Elke ochtend een half uur verplicht tafels oefenen, terwijl je deze allang kent! “Het is altijd ergens goed voor”, reageert de juf wanneer we dit bij haar bespreekbaar willen maken. Wat kan je daarmee, met zo’n uitspraak? Ik weet hoe belangrijk het is dat een begaafde leerling vertrouwen heeft in zijn eigen leerkracht. Daarom besluit ik hier pas op een later moment verder op in te gaan, wanneer de kinderen al naar huis zijn.
Gelukkig staat deze juf later die dag bij een kop thee er voor open om hier samen nog eens over na te denken. “Het is altijd ergens goed voor.” Ik vraag haar een voordeel te noemen van het oefenen van tafels die je al kent. Zelfs om je kennis van de tafels te onderhouden is 2,5 uur wel erg veel. Ze ziet zelf de meerwaarde dan ook heel ergens anders. “We moeten allemaal wel eens iets doen waar we geen zin hebben. Je kunt het niet altijd zo krijgen als je het hebben wil. Het is belangrijk dat kinderen ook daar mee om leren gaan.” Argumenten die ik natuurlijk al wel vaker gehoord heb. “We geven geen privéonderwijs.” Dat is er ook zo eentje die je vaker hoort. Wanneer een leerkracht om bovengenoemde redenen een leerling 2,5 uur per week tafels laat oefenen is de kans groot dat er ook andere momenten in de schoolweek zijn dat een kind zich moet voegen naar het aanbod voor de hele groep. Stel je voor, elke dag weer werk doen wat niet bij je past.
Laten we deze schoolweek eens met de werkweek van een volwassene vergelijken. Er is onderzoek gedaan naar de invloed van zinloos werk op volwassenen. Het werk wordt geestdodend genoemd omdat de mensen die het uitvoeren afgestompt raken. Sterker nog, ze verliezen aan zelfrespect en eigenwaarde. Het is ongezond om langere tijd geestdodend werk te doen. Gemiddeld zal na zo’n 6 weken tot 3 maanden een volwassene zich ziek melden.
Terug naar de schoolbanken. Waar is langdurig zinloos werk daadwerkelijk goed voor? Zal het betreffende kind écht leren dat het niet altijd zijn zin kan krijgen? Zeker. Het zal zelfs leren dat het er niet toe doet dat dit werk voor hem of haar zinloos is. Wanneer dit vaak voorkomt kan het zich af gaan vragen of hij/zij er zelf wel toedoet. Je schikken naar de situatie leidt tot verveling en onderpresteren. Waarom de moeite doen wanneer dat je helemaal niks oplevert. Kinderen ontwikkelen mogelijk een laag zelfbeeld enzovoort. Wanneer je je er tegen afzet word je gezien als een vervelende, storende leerling.
Niet alles is altijd wel ergens goed voor. Natuurlijk is ‘privéonderwijs’ niet realistisch. Een kleine aanpassing is echter nog geen privéonderwijs. Het is passend onderwijs waar we voor alle kinderen naar streven. Ruil het oefenen van de tafels eens in voor een Smart Game en zie wat dit met je leerling doet. Het is een kleine moeite voor een groot gevoel van erkenning.
Op zoek naar meer brainsnacks voor jouw begaafde leerling? Lees Jouw begaafde leerling.
